La educación infantil en la LOMLOE (actualizada)

¡Holaa! Buenos días, tardes o noches para todos, espero que se encuentren bien. :) 

En esta entrada quería compartirles mi investigación acerca de cómo la LOMLOE trata la educación infantil. Más concretamente, la forma que tiene de abordar las 8 competencias clave del sistema educativo actual de manera más sencilla para que puedan ser abordadas correctamente desde esta primera etapa, también profundicé un poco en las situaciones de aprendizaje que se utilizan durante esta etapa para abordar estas competencias. Me centré en investigar el primer ciclo porque me daba bastante curiosidad saber qué situaciones de aprendizaje se utilizan con los más pequeños del sistema educativo.

Ya conocemos las 8 competencias clave de la LOMLOE: competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora y competencia en conciencia y expresión culturales.

La etapa de Educación Infantil es el inicio del proceso de adquisición permanente de las competencias clave que aparecen recogidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018, que han sido adaptadas, en este real decreto, al contexto escolar, así como a los principios y fines del sistema educativo establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 

El desarrollo de estas competencias está condicionado por las distintas formas de comprender la realidad del alumnado en esta etapa, por lo que los elementos curriculares de ambos ciclos de la etapa se adaptan a las características y particularidades del alumnado. Las competencias se simplifican para poder ser abarcables durante la etapa y se organizan en tres áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, y Comunicación y Representación de la Realidad. Estas tres áreas participan en todos los aprendizajes y contribuyen al desarrollo de todas las competencias clave establecidas, así como a la consecución de los objetivos de la etapa.

Para una adquisición efectiva de las competencias anteriormente mencionadas, es necesario utilizar una metodología que reconozca a los niños y niñas como agentes de su propio aprendizaje. Para ello se proponen situaciones de aprendizaje estimulantes, significativas, bien contextualizadas y respetuosas con el proceso de desarrollo integral del alumnado en todas sus dimensiones, que les permita utilizar lo aprendido en las tres áreas en las que se organiza la etapa para su resolución, a partir de la realización de distintas tareas y actividades de cierta complejidad en función de la edad y el desarrollo del niño. 

Ejemplo de situaciones de aprendizaje durante el primer ciclo: 

¡Ya está aquí el lobo!

1°. El alumnado del primer ciclo de esta etapa educativa se encuentra en un momento clave del desarrollo del lenguaje; por este motivo es necesario crear una situación de aprendizaje que los ayude a ampliar el vocabulario, mejorar la pronunciación e iniciar la realización de frases cada vez más complejas. Para ello, durante esta situación de aprendizaje se hace uso de un recurso muy potente como es el cuento, alrededor del cual gira la situación de aprendizaje y se desarrollan siete sesiones, cuyo objetivo fundamental es la estimulación del lenguaje. 

2°. Durante esta etapa del crecimiento, también tiene especial relevancia el desarrollo 

La caja de los 5 sentidos 

y la conciencia corporal y sensorial, pues en las primeras etapas del desarrollo, el cuerpo es la principal fuente de aprendizaje, relación y expresión, así como la base de la actividad autónoma. Por lo tanto, se debe ofrecer un contexto y un entorno enriquecido en experiencias propias, donde puedan explorar, manipular y experimentar, descubriendo poco a poco el mundo que les rodea. Esta situación de aprendizaje tiene una duración aproximada de 6 sesiones, durante las que se propone al alumnado una instalación, donde utilizan todos sus sentidos para explorar, experimentar y aprender.

Tras analizar el currículum de esta etapa, he quedado muy satisfecha las metodologías representadas y que se utilizan durante el ciclo, creo que son muy apropiadas y acertadas para la edad del alumnado. Las situaciones de aprendizaje que he puesto como ejemplo me parecen muy beneficiosas, ya que el alumnado en esta etapa se encuentra en un periodo sensible, en el cuál están trabajando para perfeccionar sus habilidades de lenguaje, absorbiendo vocabulario y conocimientos de su entorno casi inconscientemente, por esta razón, la situación de aprendizaje "ya está aquí el lobo" es muy positiva, ya que enriquece su vocabulario, presentandoles palabras nuevas en cada sesión y vinculandolas con situaciones reales a través de juegos, permitiéndoles así integrar mucho mejor estas nuevas palabras. 

Por otro lado, el alumnado del primer ciclo de la etapa de educación infantil es muy sensible, todavía están descubriendo el mundo, y en mi opinión no hay mejores actividades como las sensoriales para ellos, como lo es la segunda situación de aprendizaje que presenté como ejemplo. Creo que ayudarlos a descubrir el mundo, presentandoles nuevas y diferentes sensaciones, a la vez que se estimulan positivamente es lo mejor. Pienso que sería muy positivo también practicar estas actividades de estimulación fuera del aula, por ejemplo, en el patio/huerto del instituto o en salidas.

Personalmente, una metodología que me gusta mucho es la Montessori, sin duda pienso que es una metodología muy beneficiosa y que sería muy positivo aplicarla o una adaptación de ella, teniendo en cuenta las distintas necesidades, ya que es una metodología que fomenta la autonomía desde una corta edad, algo que en mi opinión es muy importante.

¿Ustedes qué opinan de la metodología Montessori? ¿Cuál es su favorita? Muchas gracias por leer mi blog, espero que les haya parecido interesante esta entrada.

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